Сочетание работ

Вот возможное сочетание видов работ: -    Прочитайте первое слово. Какую букву надо вписать в него? (Букву «дэ».)

Парные звуки

-    Значит, когда же еще нельзя доверять парному по глухости- звонкости согласному звуку [т]? (Звуку [т] нельзя доверять, когда он стоит в середине слова перед другим парным согласным.)

Знакомство с опасными местами

-    Парный или непарный по глухости-звонкости? (Парный.) -    Посмотрим, как пишутся эти два слова. (Открывается запись на доске: плот – плод.) Какими буквами обозначен на конце слов звук [т]? (Учитель уточняет, при каком значении слова пишется буква т, а при каком – д.)

Подведение итогов урока

-    Какие буквы учились писать на уроке? -    Зачем нужны две буквы, большая и маленькая? -    В чем тренировались? (В нахождении «опасных мест» среди гласных и парных по глухости-звонкости согласных.)

Опасные места в предложении

-    Какие еще «опасные места» встретились в предложении? (Точка в конце предложения.) III. Уточнение, когда звукам [с, с] нельзя доверять

Подведение итогов урока

Пропись № 3, с. 23-24 Метод. рек. Бетеньковой Н.М., с. 236 1) учить письму строчной и заглавной букв З, з, письму слогов и слов с этой буквой; 2) тренировать в нахождении «опасных мест» для согласных, парных по глухости-звонкости.

Строки из стихотворения

-    Прочитайте строки из стихотворения С. Михалкова и скажите: кого же спас дядя Степа? (Васю Бородина.)

Важный вывод

-    Сделаем важный вывод: на месте звука [с] на конце слова всегда есть опасность выбрать не ту букву.

Чтение в «Азбуке»

-    Почитаем в «Азбуке» слова с этими буквами: коза забор    занозить коса собор    заносить -    Какие слова вам непонятны? (Собор.) (Собор – главная, большая церковь.)

Правильно написать слово

-    Попробуем. Запишем в прописи на свободной строке слово машина. (Слово записывается под диктовку по уже освоенной технологии.

Обучение написанию строчной буквы ш

В окончательном виде эта часть таблицы будет выглядеть так: Работа над правилом написания сочетаний жи-ши под ударением.

Ударные гласные звуки

-    Кто был очень внимательным и заметил, как я обычно говорила о доверии ударным гласным звукам? (Учитель напоминает: чаще всего им можно доверять.)

Звуки [ж, ш], буквы Ш, ш, Ж, ж

-    Можно использовать для проверки записи, сделанной под диктовку, те же карточки, что и при списывании? (Да.)

Работа с таблицей

-    Как будете действовать? (Вывешивается таблица: Как писать под диктовку, по которой дети называют действия.1)

Опасные при письме места

-    Чтобы не забывать сделанный нами вывод, внесем его в таблицу «Опасные при письме места». (Учитель дополняет уже висящую таблицу новой частью.)

Чтение слов, предложений с буквами С, с; З, з.

1) тренировать в чтении и развивать фонетический слух учащихся; 2) продолжить знакомство с признаками «опасных мест» для гласных и работу над умением находить эти орфограммы.

Поиск опасных мест

-    А в нашем слове? (Буквой е.) -    Автор специально не показал нам «опасности» письма, чтобы мы поучились их находить сами.

Повторение букв

-    Прочитайте в прописях слоги. (са, со, Со, Се) -    Какой слог пишется с использованием среднего соединения букв? (Се)

Опасные места

-    Отметьте «опасные места». -    Какие буквы написаны? (е и и) Догадайтесь, слово с какой буквой относится к рисунку? (Мелок.) Почему вы так решили? (Мелок – от слова мел.) А второе слово – от слова милый, потому в нем и другая буква – и.

Поддержка образа

Комментарий. Для поддержания образа светофора на доске точки желательно сделать красными, но в книгах, в тетрадях пусть дети ставят их простым карандашом.

Следующая стр. »

Страница 1 из 141 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14